ACTIVIDAD SEMANA 4
Elabore una reflexión analítica y
argumentada, en la cual usted exprese lo aprendido
durante las 4 semanas del curso.
. ¡Atención! No es dar respuesta a la pregunta:
¿Qué aprendió en el curso?, sino
con base en lo aprendido, poder elaborar una
Reflexión analítica y argumentada
de la educación nacional, mundial, su rol como
maestro y el rol de la pedagogía,
la didáctica, el currículo y la evaluación en los
Procesos pedagógicos mediados por
las tecnologías. Puede encapsular en la
reflexión todos los temas, o
solamente tomar los que para su proceso tuvieron más
relevancia
INTRODUCCION
Hablar hoy de
educación, presupone analizar los nuevos esquemas sociales, económicos, Políticos
y tecnológicos que enmarcarán a la sociedad del Siglo XXI. Vivimos un mundo
caracterizado por diversos y acelerados cambios, con unos acontecimientos que
conllevan a modificar las concepciones de cultura, saber, educación,
conocimiento, humanidad. Asistimos a la cuarta revolución productiva, esta vez
científica y tecnológica: la de la informática, biotecnología,
microelectrónica, robótica, microbiología, ingeniería genética, etc. Una de las
características de esta revolución, es la rapidez para producir avances
científicos y tecnológicos. “Más del 90% de todos los sabios de toda la
historia de la humanidad están aún vivos, haciendo ciencia y tecnología en los
laboratorios, en las fábricas”.(Fraure, E.,1.991)
La tecnología se
apoya en la ciencia y está se desarrolla acorde a la producción de
conocimiento. Por ello, la educación adquiere singular importancia y los países
del mundo han diseñado e implementado nuevos sistemas educativos, en los cuales
se replantea la construcción, producción y distribución del conocimiento,
convirtiéndose éste en factor productivo por excelencia.
Estos cambios
cuestionan las prácticas educativas, todo hacia unas nuevas exigencias: un
nuevo papel administrativo, nueva gestión escolar y adopción de las tecnologías
de la Información y la comunicación en las Instituciones escolares que puede
apoyar los procesos formativos de los docentes en las aulas, no sólo en la
educación superior, sino desde la educación básica, donde la construcción de
entidades digitales pueden apoyarnos para generar conocimiento útil.
REFLEXIÓN
ARGUMENTADA
En la
actualidad pesan sobre los maestros en ejercicio y en proceso de formación un
sinfín de demandas y expectativas, la mayoría de ellas orientadas a responder
en el corto plazo a los desafíos del mundo globalizado y a la sociedad del
conocimiento, en un contexto que además se caracteriza por la diversidad de
estudiantes producto de la masificación de la educación y de los grandes
esfuerzos del Estado para ampliar el acceso, la cobertura y permanencia de los
estudiantes. Si miramos el perfil del maestro del presente, del que está
ejerciendo su profesión y se graduó ya sea de la universidad o de la Escuela
Normal hace ya más de 10 años, bien podría afirmar que frente a estos grandes
retos, los maestros tenemos una formación insuficiente, lo observo en la
práctica, tengo dos hijas en universidades públicas, y las metodologías de
enseñanza son arcaicas, adolecen de recursos tecnológicos, en los procesos de
enseñanza.
Por otro lado, hay
que pensar en cómo conciliar un requisito o necesidad educativa que emerge del
país con el tiempo académico que se requiere para formar con calidad y
pertinencia al profesional de la educación que pueda atender estas nuevas
demandas. Y pienso que aquí se ubica uno de los grandes problemas, porque los
retos que se le plantean a la educación no son sólo de naturaleza
administrativa o financiera ni se resuelven en el corto plazo. Los aumentos en
la cobertura se pueden contar numéricamente y mostrar incrementos importantes
mes a mes y semestre a semestre; sin embargo, los cambios en las prácticas
pedagógicas, en las competencias profesionales de los maestros condición sine
qua non para la transformación del aprendizaje de los estudiantes son de
mediano y largo aliento; requieren de un trabajo hombro a hombro entre el
Ministerio de Educación, las secretarías de Educación, los centros de formación
de maestros, los padres y madres de familia y los propios maestros.
La incursión de las
tecnologías de información en el aprendizaje y las tendencias actuales en el
diseño de materiales educativos, señalan que es importante que los
profesionales de la educación se formen en el diseño de materiales que puedan
ser incorporados a los procesos educativos. Los objetos de aprendizaje son
recursos digitales provenientes de dichas tecnologías, que prometen a los
agentes educativos su reutilización e interoperabilidad, como principales
beneficios. Por lo tanto, para su diseño y aplicación, se requiere de una formación
adecuada en esta temática, el presente curso que nos brindo el Sena “Asesoría
para el uso de las Tic en la Formación” nos hizo reflexionar sobre la
importancia de la capacitación de los docentes en este tema, el rol que
desempeñan en la actualidad, y hay una sensibilización, de la importancia de
implementar la tecnología en las aulas de clases, considero que aun estamos en
pañales con respecto a este tema, pues su implementación requiere de presupuestos
financieros, disponibilidad de tiempo de los docentes para su formación en las
Tic y compromiso del Estado en designar recursos para infraestructura física, pues existe la
brecha digital, de nuestras instituciones que poseen infraestructura física
deficiente, con ausencia de infraestructura tecnológica existen debilidades los
procesos de formación en las reformas administrativas y financieras del Sistema
Educativo y las políticas gubernamentales que dificulta contar con una planta de personal estable y con perfiles
profesionales acordes a los planes y programas propuestos por la Instituciones,
lentitud en los procesos administrativos para solucionar los inconvenientes que
se presentan en las instituciones por parte de los entes gubernamentales El
diario avance científico y tecnológico de la humanidad, que incide en la
temprana obsolescencia de la infraestructura tecnológica que posee y cursos
digitales, concretamente en los objetos de aprendizaje, requieren considerar la
multidisciplinariedad de áreas que deben estar presentes desde el diseño, los
procesos metodológicos y las formas de evaluar los resultados. Esta necesidad
gira en torno a la complejidad del tipo de recurso didáctico mediado por
tecnología que se quiere generar a través del proceso formativo. El proceso de
evaluación debe estar presente durante toda la experiencia formativa, con
estudios longitudinales en el tiempo. Toda evaluación de la formación inservice
debe extenderse, más allá de la valoración de la calidad de la experiencia
formativa, a los efectos en los participantes, de forma individual y colectiva,
y en términos, de cambio en las concepciones (lo que se piensa) y en las
prácticas (lo que se hace Adicional a los procesos de evaluación en la
experiencia formativa, surge una necesidad imperante de generar nuevo conocimiento
sobre la temática del uso de la Tic en
la educación, e l investigar sus procesos y resultados responde a la
responsabilidad profesional de conocer la calidad de los programas formativos
ofrecidos, donde se debe considerar que los indicadores de calidad de la
formación, no pueden establecerse sobre la base de la intuición, sino por el
contrario, a partir del conocimiento amplio y exhaustivo de las actividades de
la formación, de su funcionamiento y de sus resultados.
La trascendencia de
los objetos de aprendizaje en los procesos formativos, más allá
del potencial de reusabilidad que tienen estos recursos, se presentan como una
construcción de conocimiento Lo que está en juego aquí es entonces, la
productividad inteligente, la creatividad humana, la promoción de la ciencia y
las tecnologías colombianas y, por ende del crecimiento económico, la calidad
educativa y el bienestar socio-político y económico colombianos en un nuevo
proyecto civilizador”
BIBLIOGRAFIA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-201836_plangestion.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89943.html
